Para terminar...

Llega el fin del cuatrimestre y con él podemos hacer una pequeño balance de todo lo que hemos aprendido y nos ha aportado esta asignatura. Como dijimos cuando comenzamos esta nueva asignatura, en el blog queríamos no sólo mostrar aquello que habíamos hecho en clase, sino contar como se había desarrollado, de qué manera había repercutido en nosotros y si creíamos que habíamos conseguido alcanzar los contenidos que se pretendían. Por lo que el blog nos ha ayudado a poder expresar aquello que pensábamos o sentíamos durante las clases y además a través de la reflexión nos ha hecho ir más allá y apreciar cosas que tal vez solo con las clases no nos hubiéramos dado cuenta o habríamos pasado por alto. Además fue una suerte poder hacerlo en grupo, ya que de esta manera podíamos compartir lo que pensaba cada una. Es decir, que cada una exponía lo que había supuesto esa clase para ella, que le había hecho sentir, si había conseguido que aprendiera el tema con mayor facilidad, o por el contrario nos hacía replantearnos cuál habría sido la mejor forma de realizarlo. De esta manera, tal vez alguna compañera resaltara algo de lo que no te habías dado cuenta o decía algo con lo que tú no estabas de acuerdo y a través del dialogo llegábamos a un punto en común.

Creemos que es mucho mejor realizar un blog, como en este caso, ya que nos obligamos a reflexionar y a indagar sobre los temas expuestos en clase y averiguar el porque de las cosas que hemos estado haciendo a lo largo de todas las clases. Es mucho más eficaz esta metodología porque si fuera un examen te lo aprenderías y después del examen, probablemente, te olvidarías de todo. Mientras que utilizando otras metodologías que sean más reflexivas y dinámicas se puede aprender mucho más y aunque no lo sepas expresar como si te lo aprendieras de memoria, sabes explicar con tus palabras lo que sabes.

Nos hemos dado cuenta de que nos acordamos de casi todo lo que hemos dado en clase, ya que hemos estado haciendo un pequeño recordatorio de todo y entre las tres hemos podido recordar las actividades, los debates, exposiciones, etc. En nuestra opinión en una manera de aprender bastante buena y eficaz, no solo aprendes a reflexionar sino que también aprendes a coordinarte con tus compañeras y a trabajar en equipo.

 Por lo que, tras este pequeño balance acerca de lo que nos ha parecido la experiencia de plasmar todas nuestras reflexiones en el blog, podemos afirmar que, para nosotras ha tenido bastantes objetivos, como por ejemplo: aprender los contenidos dados en clase de una forma amena, original, creativa,dinámica y diferente a todas las demás técnicas de aprendizaje, aprender a escuchar las opiniones de los demás por muy diferentes que sean a las nuestras, aprender a trabajar mejor en equipo y a saber escuchar las críticas tanto si son buenas como malas, aprender a complementarnos las integrantes de este grupo, puesto que no todas somos iguales, pero al igual,  aportamos de diferentes formas, ya que una persona puede ser más creativa, otra puede tener más facilidad para escribir, la otra puede tener una mejor memoria para recordar los temas abarcados en clase... Por otra parte, consideramos que al hacer este blog nos ha ayudado a aprender todo lo dado en clase, como ya hemos mencionado anteriormente, pero estableciendo relación o unión con otras asignaturas cursadas en magisterio o con nuestro trabajo futuro como docentes y finalmente hemos aprendido a explicarnos mejor.
En conclusión, consideramos que no solo nos ha ayudado el blog a aprender en el ámbito de la educación sino también en el ámbito personal. Es muy gratificante ver como algo tan simple como es un blog, te ha ayudado tanto y como te das cuenta de que un tema como puede ser la orientación tutorial (un tema que desconociamos totalmente) a día de hoy, es algo que dominamos y conocemos bastante bien, ya que hemos conocido la importancia que tiene la orientación tutorial en la educación de los niños y niñas.
Con este blog, no solo aprende una persona, sino que aprende el grupo. Todas hemos aprendido de todas y eso es lo importante. Esperamos que todo lo que hemos aprendido en la asignatura nos sirva y que, sobre todo , en años posteriores profundicemos en este tema tan importante en la educación.

Caso de Juan

Esta vez realizamos una actividad totalmente diferente a  todas las anteriores. En este caso, la profesora buscaba de algún modo poder sacar esa parte de nosotros que ni en debates, ni en actividades en folio, ni en exposiciones solemos sacar. Sino que, quería sacar nuestra parte más artística y más cercana al teatro a través de casos de niños con algún tipo de problema en la escuela.

Ella nos propuso varios casos en lo que deberíamos analizar la situación, buscar los posibles motivos del problema del niño y posteriormente centrarnos en aquellas soluciones necesarias para solventar este problema. Todo esto lo realizaríamos en grandes grupos de modo que es una gran ventaja ya que facilita el trabajo al poder ayudarnos unos a otros, o poder ver la misma situación desde distintos puntos de vista. En nuestro caso antes de crear los grandes grupos, habíamos hablado sobre el caso en pequeño grupo, de manera que previamente ya cada grupo tenía unas ideas del posible problema del niño y de cual serían las posibles maneras de abordarlo. Por lo que luego al ponerlo en común salieron ideas muy interesantes y conseguimos sacar tanto cuál era el motivo de la actitud problemática del niño y que medidas sería conveniente realizar si queríamos mejorar esta situación.

Por lo que una vez realizado un pequeño análisis y debate del contenido alcanzando una solución. Empezamos a pensar las posibles escenas que se iban a representar del caso y quien participaría en cada una de ellas. Después de este reparto, comenzamos a preparar los diálogos y días posteriores tuvimos que quedar para realizar un pequeño ensayo.

Finalmente esta semana realizamos la esperada representación, fue bastante complicado evitar las risas ya que se crearon situaciones y escenas muy cómicas. Además de una introducción del caso de Juan, realizamos dos posibles soluciones. Una de ellas, la “buena” en la que gracias a la buena actuación tanto de profesores, el psicopedagogo del centro y la familia se consiguió solucionar el problema de Juan. En cambio, después de esta solución dimos aquella que no debería darse, la solución “mala” del problema, en la que la buena actuación y coordinación que hemos mencionado anteriormente no se daba y por tanto no se conseguía que Juan mejorara su actitud, sino que esta fue a peor.

Consideramos que fue una actividad que consiguió no sólo hacernos perder la vergüenza al tener que representar el caso delante de nuestros compañeros, sino que también podíamos resaltar nuestra originalidad y creatividad, ya que no teníamos tampoco unos límites claro en esta representación y podíamos realizarla de la manera que quisiéramos. Además,  en este caso no realizamos la actividad con nuestro grupo habitual, sino que tuvimos que trabajar con otras personas de otros grupos, lo que puede aportarnos muchas cosas de otros compañeros con los que tal vez no tuviéramos tanta relación, además de conseguir que nos conozcamos un poco más.

 

En nuestra opinión, como ya se ha mencionado anteriormente, con la representación del caso de Juan mostramos nuestra originalidad y creatividad en las diferentes formas de actuar ante un conflicto, en este caso la historia de juan, pero por otra parte, ésta práctica claramente nos ayudó a plantearnos diferentes tipos de soluciones que, como base, sin la ayuda de nuestra profesora de orientación a lo largo de todos estos meses, no hubiera sido posible. Por lo que ésta dinámica nos ha ayudado a llevar a lo práctico toda la teoría que llevamos aprendiendo desde el principio del segundo cuatrimestre. Ésta práctica nos ha ayudado a ponernos en la piel de todo lo que rodea al niño en el ámbito escolar y familiar, ya sean tutores, profesores, psicólogos, psicopedagogos, padres, compañeros del aula etc.

 

Como conclusión a esta pequeña reflexión de lo trabajado en clase, podemos destacar que la resolución de conflictos en el aula, no solo es labor del tutor del niño que tenga el conflicto, sino que forma parte de todos. Sería conveniente que los padres se implicaran al máximo en la educación de sus hijos y que por lo tanto hubiera cierta comunicación entre el tutor y los padres acerca de la conducta del niño. Cuanto mas colaboren en ello, mejor será la calidad de enseñanza del niño. Por otra parte hay que tener en cuenta que en la resolución de conflictos en ningún momento hay que ignorar el tema por completo, puesto que la situación podría empeorar. Además, siempre que se quiera tratar el tema con los niños que hayan tenido el conflicto, se hará en un lugar apartado en el que el resto de compañeros no influya en el tema. En el momento de hablar con los padres de dichos alumnos, nunca se hará con las dos familias a la vez, sino que primero una familia y luego la otra.

LA BUENA ESCUELA NO ASFIXIA LA CREATIVIDAD.

                      Como ya sabemos la creatividad es algo que tenemos desde que somos niños puesto que los niños son muy imaginativos y creativos. Todo les sorprende, viven cada día como si fuera algo novedoso para ellos, sienten curiosidad e interés por todo, pero por desgracia, la ‘’llama de la creatividad’’ es algo que se va apagando.

                  En muchos casos, en el ámbito escolar nos sentimos frustrados puesto que para aprender una serie de contenidos nos limitan al uso del material escolar propuesto por el profesor. ¿Qué inconvenientes tiene ello? Que desde pequeños nos imponen un único recurso mediante el cual aprender y eso en parte hace que nuestra creatividad se quede estancada y que no se desarrolle. ¿Por qué no emplear otros recursos más creativos?

                 En un pequeño debate de clase se han propuesto métodos mediante los cuales se puede fomentar el desarrollo de la creatividad en clase. Ser creativo no implica dejar de lado la teoría para realizar actividades con música, manualidades o pintura, que también…ser creativo puede ser recurrir a otro tipo de actividades que despierte la curiosidad y el interés en el alumno, por ejemplo hacer una representación teatral de todos los reyes de la historia de España en la que todos los alumnos de una clase se implique. De ésta forma, podemos hacer partícipes a los alumnos de un temario concreto que puede ser poco llevadero haciéndoles ser los propios protagonistas de la historia. O ¿Por qué no hacer una visita a un río concreto para que los alumnos se aprendan mejor dónde está ubicado en el mapa de España? ¿No sería mas llevadero, entretenido y enriquecedor?

                 Desde nuestro punto de vista, no es necesario que un profesor sea creativo para que el resto de sus alumnos a los que imparte clase también lo sean. La creatividad va en el interior de cada persona. Nosotros decidimos si dejar estancada esta magnífica capacidad y herramienta o potenciarla y desarrollarla lo máximo posible. Los profesores deberían mostrar un mensaje positivo en los alumnos de que no es malo equivocarse, que no tengan miedo de arriesgar, porque quien no arriesga no gana, el límite te lo pones tú.

Por lo que con todo esto, todos estábamos de acuerdo que no consiste en dejar de estudiar los ríos, las provincias de España, de Europa, nuestros antepasados históricos, etc. sino que consiste en dar esos contenidos con métodos diferentes. Es decir, como hemos dicho, podremos explicar dónde están las provincias utilizando también la gastronomía, las costumbres, los monumentos más importantes, o utilizando la excusa de tener familiares en otras ciudades para potenciar el interés de los niños en conocerlas. También podremos explicar el pasado realizando pequeñas representaciones, viendo películas, etc. Pero, hay algo muy importante en todo esto, no sólo consiste en utilizar otros métodos sino que el profesor esté implicado y motivado en realizar otros métodos. Con esto me refiero, que si es bueno que el profesor utilice herramientas como la prezi, el PowerPoint, el visionado de películas…pero, esto no servirá de nada si el profesor se limita a explicar teóricamente el temario sin buscar potenciar, el interés, la motivación o la creatividad. O, tampoco tendrá sentido que se realice el visionado de una película si no se va a saber utilizar este elemento para motivar a los niños y captar su interés a la vez que lo relaciona con el temario.

                Al centrarnos en modificar los contenidos, surgió una duda, ¿Cómo vamos a conseguir terminar los contenidos a tiempo para el examen si utilizamos este tipo de técnicas creativas que requieren una mayor implicación y posiblemente más tiempo para aprender los contenidos? Con esto, se habló de que si por ejemplo, realizábamos una obra de teatro para explicar parte del temario y en ella utilizamos la mitad del curso, será imposible acabar más de la mitad del temario en el tiempo restante. Por lo que sin ninguna duda, todos nos dimos cuenta que antes de comenzar a modificar los métodos sería necesario modificar el sistema educativo, y tal vez dejar a lado, o realizar variaciones en aspectos como pueden ser los exámenes, la PAU, o diferentes tipos de pruebas que impiden de algún modo este fomento de la creatividad.

Programación Neurolingüística

Tras la exposición del A1 de la inteligencia emocional , llegó nuestro momento. de hacer la exposición grupal acerca de la Programación Neurolingüística (PNL). La verdad que no sabíamos nada sobre este tema ya que muchos de nosotros ni lo habíamos escuchado nunca, por lo que el primer paso que dimos fue informarnos. Al ser un tema complejo la profesora nos facilito un libro y gracias a el pudimos dividirnos entre los diversos grupos una serie de temas para así poder profundizar más y centrarnos más en un aspecto de este amplio tema.

En nuestro caso nos toco la personalidad
Como éramos un grupo bastante grande y al principio nos costo un poco ponernos de acuerdo por ello nos reunimos algunos días para ir concretando y organizarnos para que todo saliera como esperábamos.

Además en estas reuniones nos ayudábamos unos a otros, sobre todo en la manera de como realizar las actividades y como hacer más dinámica la exposición ya que el tema era un poco pesado.

Después de dos semanas, aproximadamente, de preparación llego el día de la exposición. Cada pequeño grupo iba presentando su parte a nuestros compañeros del A1, para que no se les hiciera pesado y solo fuese teoría todos los grupos tenían una o dos actividades de manera que les hacíamos involucrarse más e intentábamos despertarles el interés sobre este tema.
Nosotras decidimos hacer dos actividades ya que considerábamos que era un aspecto sencillo para poder realizar dos dinámicas. Para la primera necesitábamos dos personas ya que les íbamos a dar dos situaciones distintas a cada uno y ellos tendrían que pensar como se sentirían ellos mismos, la persona con la que tienen el conflicto y por último una persona ajena a todo y que tuviera un punto de vista exterior. Con esta actividad lo que pretendíamos era que se pusieran en el lugar del otro, es decir, trabajamos la empatía ya que creíamos que es algo importante y que nos puede servir a lo largo de nuestra vida.
La segunda actividad se pudo realizar con la participación de dos personas voluntarias. En la pizarra de clase se hizo una tabla que posteriormente cada una tendría que rellenar desde su punto de vista. Cada persona tenía que escribir: respecto al ámbito del físico, de la personalidad y del ámbito laboral: ¿Qué son y les gusta?, ¿Qué son y no les gusta?, ¿Qué no son y les gustaría ser? y ¿Qué no son ni les gustaría ser?. Con esta actividad la finalidad es conocernos más a nosotros mismos. Un ejemplo que nos sorprendió fue que una compañera en el ámbito de la personalidad escribió que ''es y le gusta'' ser simpática y ''no es y le gustaría ser'' menos tímida. Con esta actividad nos hemos dado cuenta de que a veces la gente que se relaciona con nosotros no nos ve tal y como somos realmente, ya que ésta chica puede mostrar una imagen más fría cuando en realidad ella se considera simpática.
Consideramos que tras la exposición de nuestros compañeros del A1 acerca de La inteligencia emocional y la exposición de nuestro tema, la programación neurolingüística, ambas están estrechamente relacionadas porque las emociones juegan un papel muy importante en nuestra vida. Gracias a la forma de la presentación y a la forma de trabajar estos ámbitos lo hemos aprendido e interiorizado mucho más que si hubiera sido una simple clase teórica por parte de la profesora, ya que estas exposiciones han sido creada por alumnos para alumnos. Ambas presentaciones fueron muy interesantes y originales en las que se emplearon múltiples prácticas o dinámicas que nos hicieron aprender de una forma más rápida y sencilla cada uno de los conceptos.
En conclusión fue una bonita y enriquecedora experiencia que sin duda, esperamos que próximos trabajos se planteen de esta manera ya que es una buena estrategia de aprendizaje.

LA ACCIÓN TUTORIAL EN LAS AULAS.

¿Cómo de importante son los departamentos de orientación de los CEIP? a este interrogante podemos responderos que la importancia de estos departamentos es de vital importancia, al estar incluidos en el centro, apoyan y orientan el trabajo educativo y el del profesorado. Pensamos que planificar y desarrollar actividades en este departamento, es muy importante no solo porque atiende a la diversidad del alumno en la enseñanza-aprendizaje sino que también elabora actividades que ayude a hacer más fácil el trabajo tanto del alumnado como del profesorado

Estamos a favor de la educación integral, ya que facilita la convivencia entre niños de distintos lugares y diversas culturas para  que entre ellos se aporten ideas nuevas y establezcan relaciones enriquecedoras, que fomenten actividades adecuadas a cada niño y la adaptación en la escuela, lo cual pensamos que es beneficioso para ellos en todos los aspectos, creemos que se sentirán más seguros, en un ambiente más tranquilo y de confianza.

Presenta las siguientes funciones: participar y establecer el plan tutorial y realizar actividades orientativas que ayuden al alumnado a integrarse y a relacionarse con otros compañeros, estamos a favor de que participen las familias con el equipo orientativo para así crear un ambiente propicio para desempeñar el trabajo adecuado, conocer las capacidades de cada niño y reforzarlas para que las mejoren, facilitar la cooperación entre profesores y padres, organizar encuentros informativos y sesiones de padre, profesores…

La organización del departamento de orientación tiene que estar completamente bien estructurada, que cuente con el personal y el material idóneo para llevar a cabo la labor de forma más ordenada y lo más efectiva posible, debe estar compuesto por: un equipo de trabajo técnico como orientadores psicólogos, pedagogos o psicopedagogos, profesores de apoyo de primaria especialistas en pedagogía terapéutica, profesor especialista en audición y lenguaje, trabajador social y profesores de apoyo a las minorías).

Consideramos importante  que los profesionales dispongan de una serie de condiciones para facilitar el trabajo y que solucionen sobre la marcha ciertos problemas o ciertos casos importantes como por ejemplo: el mismo horario  que los demás profesionales del centro para que puedan resolver posibles problemas, que tengan un tiempo para estudiar los casos en equipo, que elaboren un plan de estudios anual o bianual y un plan de seguimiento y evaluación. El departamento de orientación también debe contar con despachos de trabajo de uso doble, debe haber un equipo informático con internet, materiales técnicos  para diagnosticar los posibles problemas, materiales y libros de consulta, línea de teléfono con fax…

Respecto al plan de orientación podríamos definirlo como el conjunto de decisiones consensuadas en los órganos de decisión del centro cuya finalidad será especificar las líneas de actuación para cada etapa ciclo y curso, facilitar las decisiones sobre los alumnos, fomentar y garantizar la organización de actividades de orientación educativa para las familias y facilitar el consejo de orientación al finalizar la etapa para los alumnos con necesidades educativas entre muchas otras.

El departamento de orientación actúa en diferentes ámbitos, entre ellos encontramos la familia. Donde esta orientación es un elemento fundamental ya que como siempre hemos dicho debe existir una buena relación entre el ámbito escolar y familiar, si existe una comunicación fluida entre ambos los niños podrán alcanzar un mejor y más completo desarrollo y además ayudará a solventar más eficazmente cualquier problema que exista.

Por ello nosotras creemos que es fundamental que los orientadores lleven un seguimiento de todos los niños  para prevenir cualquier tipo de problema y actuar cuando sea necesario. Como hemos dicho es necesario también conocer el contexto familiar de los alumnos para saber la raíz de estos posibles problemas, además de conocer las condiciones socioeconómicas y de cómo están pueden condicionar al niño, y elaborar en co<ordinación con los tutores temas que interesen realmente a los niños. Por ello será necesario realizar entrevistas y realizar actividades de información, para que los padres estén constantemente enterados de lo que ocurre y se hace en la escuela. Además de incidir en la necesidad de que estos colaboren en las actividades que se realicen en el centro.

Finalmente, creemos que las familias suponen una ayuda imprescindible en las escuelas y en el completo desarrollo de sus hijos, por eso deberá conseguirse una colaboración activa, y orientar a estos para que asuman responsablemente el cuidado y la educación de sus hijos.

Hay que tener en cuenta que en nuestras aulas podemos tener a alumnos/as por lo que es importante la diversidad, ya que podemos tener niños y niñas con problemas en el aprendizaje u otras culturas por ejemplo y hay que prestarles las ayudas necesarias para poder potenciar al máximo sus facultades y que no se queden rezagados. Cuando hablamos de atención a la diversidad no solo nos referimos esto sino también a niños que no sepan interactuar con los demás compañeros o les cueste integrarse en un grupo. El tutor o la tutora tendrán que prestar más atención a los alumnos que puedan presentar estas dificultades o precisen ayuda. Por ello hay que destacar unos objetivos que se deberían de dar para que esto se cumpla, como realizar una evaluación psicopedagógica, promover actividades extraescolares, desarrollar programas de mejora, etc.

Centrándonos un poco más en los alumnos que puedan presentar alguna discapacidad el departamento de orientación deberá elaborar un programa de atención a la diversidad. El departamento deberá trabajar con el tutor y con los distintos profesores para así poder ser más eficaces en su trabajo, es decir, buscar las medidas adecuadas para que el niño progrese y en el caso de que no funcionen buscar otras que sean eficaces.

Por ello el departamento deberá apoyar a los profesores y al centro ya que es el principal vínculo que disponen para poder acceder de primera mano a los problemas del alumno o de la alumna en el aula, de manera que deberá asesorarles orientarles a la hora de realizar las numerosas actividades en el aula, entre muchas otras.

El departamento de orientación deberá coordinarse con otros equipos e instituciones para poder responder a las necesidades que tengan los alumnos. Por ello no puede trabajar de una manera aislada sino que tiene que trabajar en conjunto con otros equipos para así que haya una comunicación y se consigan los objetivos que se proponen como representar al centro en reuniones, informar al centro de las iniciativas que se puedan promover en distintos ámbitos, participar en foros educativos del sector, etc.

Para mejorar la coordinación del departamento de orientación con otros equipos, consideramos importante la figura de los tutores de ciclo cuyo responsable es el orientador, ya que de esta forma se puede coordinar las reuniones de los tutores para que estos puedan preparar las sesiones de evaluación de los alumnos. De esta forma también se podrá conseguir por parte del orientador que oriente correctamente la labor de los docentes de los niveles del mismo ciclo o ciclos siguientes de modo que se garantice una continuidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje en los alumnos.

También consideramos de vital importancia una estrecha comunicación o relación entre los docentes( en concreto, los tutores), los padres y los alumnos puesto que ello va a hacer posible una educación más enriquecida de tal forman que se complementen lo máximo posible.

La tutoría debe facilitar la integración de los niños en el centro y sobre todo en el aula.(Esto será de gran ayuda para todos aquellos alumnos con dificultades en el idioma, por minusvalías físicas enfermedades o con familias con dificultades). También debe fomentar en los niños el desarrollo de valores y actitudes como la tolerancia , el respeto etc.

Estamos a favor del empleo de materiales de información a los padres como por ejemplo la información acerca de las actividades extraescolares que se vayan a cursar, los apoyos escolares, las recomendaciones a las familias acerca de un tema de interés etc porque ayuda a que la familia se implique de una forma más activa en la educación de sus hijos. Mediante en empleo de estos materiales, la información llegará de una forma más directa y rápida a los padres.

Pero a día de hoy, llega cada vez con más fuerza el material digitalizado mediante la red. Los padres no deberían cerrarse en banda, sino que deberían mostrar un interés por conocer nuevos recursos que les van a facilitar el día a día. Mediante el material digitalizado, consideramos que una ventaja puede ser que el centro y el departamento de orientación de a conocer el proyecto educativo que se va a seguir en el centro.

Otro recurso muy empleado en educación infantil son los cuestionarios, que pueden ser de forma abierta (en los que puedes incluir observaciones acerca del alumno), de forma cerrada ( para valorar de forma cuantitativa) o mixtos( para valorar de forma cuantitativa  y cualitativa). Consideramos que el cuestionario mixto es mucho más rico que el abierto o el cerrado, porque incluye ambas técnicas y ofrece una mayor cantidad de información acerca del seguimiento académico del alumno, aunque también consideramos que es más costoso para los tutores del aula porque requiere más tiempo y es un cuestionario más profundo y serio.

Exposición sobre la inteligencia emocional del Grupo A1

En esta ocasión, nuestra profesora de orientación propuso dos temas para realizar un trabajo de investigación. Nuestros compañeros del A1, se encargarían del primer tema propuesto, la inteligencia emocional.

Desde un primer momento, ya teníamos una pequeña idea de este tema, considerando la inteligencia emocional el conjunto de actividades que sirven para apreciar y expresar de manera justa nuestras propias emociones y las de otros y para emplear nuestra sensibilidad a fin de motivarnos. La inteligencia emocional nos permite por tanto tomar conciencia de nuestras emociones, comprender los sentimientos de los demás, tolerar las presiones y frustraciones que soportamos en el trabajo, acentuar nuestra capacidad de trabajar en equipo y adoptar una actitud empática y social, que nos brindará mayores posibilidades de desarrollo personal. Pero, gracias a nuestros compañeros del A1 pudimos profundizar más en este tema teniendo una idea más concreta y pudiendo vivir y sentir por nosotros mismos, qué es esto de la inteligencia emocional

Nuestros compañeros, consiguieron realmente sorprendernos con su empiece de presentación en el que dos de ellos comenzaban a discutir. En un primer momento no podíamos dar crédito de lo que estábamos viendo, tomándonoslo al principio como una broma e incluso riéndonos de la situación. Pero, a medida que seguía la discusión nos empezamos a sentir incómodas y angustiadas ante la situación que estábamos viviendo. Posteriormente, se descubrió que no había sido más que una forma de demostrarnos las distintas reacciones que se podían dar ante una misma situación y como nos hacía sentir.

En la exposición se hicieron todo tipo de actividades, haciendo partícipes a todos los del grupo A2. Algo que sinceramente nos pareció muy interesante y enriquecedor, ya que muchas de nosotras no solemos ofrecernos voluntarias a la hora de realizar alguna actividad, generalmente por vergüenza. De modo que el hecho de que participáramos todos hacía que no tuvieras esa timidez a la hora de salir.

Basándonos en nuestra experiencia, pudimos participar en diversas actividades. Por ejemplo, una de ellas consistía en tapar a uno de los compañeros los ojos y éste debía dejarse caer hacia el compañero que tenía detrás. A Sonia en este caso le costó dejarse caer ya que “no sabía” si habría algún compañero detrás y tenía miedo de caerse. Pero finalmente al sentir que estaba esa persona y confiar en ella, se dejó caer. A diferencia de ella, otra de las compañeras no confiaba en que el compañero la fuera a coger y no fue capaz de tirarse. Con esto podemos ver como el sentimiento de confianza nos ayuda a realizar determinadas acciones a las que tenemos cierto miedo y a que nos sintamos más seguros.

Otra de las actividades que se realizó fue la de sacar a un compañero del cual 5 o 6 personas tenían que escribir en un papel algo bueno de él. Posteriormente éste tendría que leer en alto que es lo que habían escrito sus compañeros. En este caso, la actividad conseguía que la persona que recibía los halagos tuviese una autoestima mayor al recibir estos comentarios positivos, haciéndole sentirse bien consigo mismo, como le ocurrió a Lorena.

Marta participó en una actividad con 5 compañeros más, en la cual, se tenían que agarrar mutuamente de los brazos, inclinando unos su tronco hacia delante y otros hacia atrás. El objetivo de la actividad era desarrollar la confianza hacia nuestros compañeros y conseguir un fin común, mantener el equilibrio. Marta también participó en una actividad muy original y creativa, la actividad servía para saber cada uno hasta que punto somos capaces de controlar la risa . Unos compañeros se disfrazaron con algunos accesorios hechos de cartulina, que simulaban algunas partes de  animales: un cerdo, una rana, un gatito. La actividad consistía en que la persona disfrazada tenía que acercarse a la persona voluntaria susurrando una frase concreta '' Pobrecito (gatito)'', por ejemplo. El voluntario tenía que saber controlar su risa. En el caso de que no la controlara, tendría que disfrazarse de dicho animal.

Finalmente, cuando ya creíamos que la exposición había finalizado, nuestra profesora nos advirtió de la necesidad de hacer un examen de la exposición antes de irnos para dejar constancia de quien había estado en clase y si habíamos estado atentos o no. Esto es algo que no nos pareció mal, pero el problema llegó al descubrir la dificultad de las preguntas. Todos nos sentíamos frustrados e indignados ya que no sabíamos que responder exactamente a las cuestiones y pensábamos que nos iba a bajar la nota. Pero, al llegar a la última pregunta nos dijeron que se trataba de una actividad más con la que pretendían una vez más descubrir cómo nos habíamos sentido cada uno de nosotros. Lo que supuso un gran alivio y las risas entre los compañeros al creernos totalmente la realización del examen.

Consideramos que el grupo A1 hizo una excelente exposición, consiguiendo despertar distintas emociones, alcanzando así el objetivo de la inteligencia emocional. Se pudo ver una total conexión de todos los participantes, demostrando que trabajando todos juntos en busca de un mismo fin se pueden obtener grandes resultados. Con esto,  esperamos también que las expectativas de nuestra exposición  sobre la programación neurolingüística se cumplan y se pueda apreciar el duro trabajo que hemos realizado para conseguir esta conexión entre el grupo y alcanzar nuestra meta.

Película ''LA OLA'' Reflexión enfocada a Orientación

Película ''LA OLA''

En la asignatura de sociología vimos una película llamada ''La Ola'' cuyo director es Dennis Gansel. Ésta película nos hizo reflexionar muchísimo acerca de la ética, la moral y la política, pero sobre todo consideramos que nos hizo reflexionar desde un punto de vista diferente, más acercado a la función tutorial, que esta estrechamente relacionado con la asignatura de Orientación tutorial.

En la película, el profesor Rainer Wenger, se encarga de realizar un proyecto en su clase en el que enseña a sus alumnos la autocracia como forma de gobierno. Para Wenger todo empezó como un juego, pero en una semana, la situación dio un giro de 360º grados puesto que, sus alumnos se lo tomaron tan en serio el hecho de seguir una ''dictadura'' en clase con un líder, que muchos alumnos de otras clases se cambiaron de asignatura por el simple hecho de ver como era la situación en ese aula. Todos estaban tan compenetrados los unos con los otros que se hicieron llamar ''La ola''. Y es que ''La Ola'' no solo se apreciaba en clase, sino que en la calle también se hacia notar mediante una serie de actos vandálicos, comportamientos agresivos con un logo e himno común. El profesor Wenger no se dio cuenta de todo lo que pasaba en el exterior de la escuela en relación con la Ola , hasta que perdió el control de la situación tomando medidas muy severas para erradicar con el problema.

Teniendo en cuenta la acción tutorial basándonos en el argumento de esta película cabe destacar que la figura del tutor es muy importante en el aula, puesto que los alumnos ven en el un modelo a seguir, por lo que los tutores deben actuar con cabeza en todo momento, ya que sus errores pueden repercutir en la actitud y en los valores de los alumnos, y las consecuencias de estos errores pueden afectar notablemente a la sociedad. Está claro que la realidad no es tan exagerada como en la película pero el tutor debe saber la responsabilidad que tiene en el aula en todo momento. En la película se muestra como ni los docentes, ni las familias de los alumnos eran conscientes de la actitud que tenían los alumnos fuera del aula, por ello es necesario que siempre haya un vínculo o comunicación entre los docentes y las familias, ya que es muy enriquecedor para la educación de nuestros hijos.

DEBATE DE CLASE : ‘’ ¿a favor o en contra del periodo de adaptación?''

      En las últimas décadas se lleva poniendo en marcha un proceso mediante el cual, el niño se integra en la vida escolar. Son unos días (o un día, depende de cada colegio) en que los niños acuden menos horas, entran con los papás y las mamás, comparten un poco de tiempo con el resto de niños y con la profesora (o profesor) y se vuelven para casa.
Poco a poco se van quedando más tiempo solos (es decir, sin los papás) a medida que se distraen más y que todos se van conociendo.

      Este proceso finaliza cuando el niño asiste con normalidad al centro y lo considera como una situación cotidiana en su vida; en él se regula su actuación en el centro mediante unas referencias espaciales y temporales. Esto es conocido a día de hoy como el periodo de adaptación y tiene una gran importancia en aquellos niños que van a comenzar su etapa en educación infantil.

      Actualmente los niños que inician su etapa en infantil adquieren una preparación que gira en torno al periodo de adaptación, el cual se considera muy importante hoy en día y trae con él una serie de beneficios que veremos más detallados posteriormente. Pero también, cabe destacar, que las generaciones de hace unas décadas ( por ejemplo, la generación de nuestros padres) no recibió este tipo de periodo de adaptación o sí lo tuvieron pero no de la manera en que la conocemos hoy en día. Esto es así debido al cambio de mentalidad en la sociedad, ya que , a día de hoy, se le da una mayor importancia al correcto desarrollo e integración de los niños en edad infantil.

      Los objetivos  de los periodos de adaptación son los siguientes: que el niño aprenda a convivir con un adulto que no sea su figura de apego o sus familiares más directos ( su madre, su padre, hermanos, abuelos , entre otros). También se busca que el niño adquiera una cierta autonomía y que no dependa ni de su profesor/a en el aula ni de sus padres en el entorno familiar y que  aprenda a ser aceptado por un nuevo grupo social en un ambiente que desconoce y que poco a poco debe hacerse a él para así sentirse tan seguro como en su propio entorno. Los niños cuando comienzan este periodo de adaptación en su centro  escolar pueden padecer las siguientes manifestaciones, entre las que destacan: el insomnio, el descontrol de los esfínteres, trastornos alimenticios, nerviosismo, llanto excesivo. Es importante tener en cuenta estas manifestaciones para hacer un diagnóstico de la situación de cada niño. Por lo tanto, el docente debe intervenir  lo antes posible para solucionar los problemas anteriormente citados antes de que comience el curso.

      Los aspectos que el profesor tiene que tener en cuenta para lograr la idónea integración del niño a su aula son los siguientes: el docente siempre ha de ser empático, teniendo paciencia con el niño, educándolo en un clima de seguridad. En cualquier caso el docente deberá respetar los ritmos de adaptación de cada alumno ya que cada niño presenta diferentes necesidades y capacidades, por lo que debe ser lo más flexible posible para lograr una adaptación recíproca por parte del alumno y del profesor.

Como conclusión a los rasgos más significativos de los periodos de adaptación ya nombrados anteriormente cabe destacar que estamos a favor de que se empleen en los centros escolares

para lograr la integración al ámbito escolar de los niños lo antes posible. También creemos que es importante que durante este periodo los niños establezcan relaciones con otros compañeros , aprendan a convivir entre ellos, siempre en cuando esto suceda en un ambiente de seguridad, armonía, solidaridad, respeto y tolerancia entre iguales.

      En ámbito general estamos a favor pero sí que es cierto que apreciamos una serie de dificultades en la puesta en marcha de este periodo como: la falta de conciliación entre la actividad laboral y las responsabilidades familiares. Un ejemplo claro lo vemos aquí: por ejemplo si un niño comienza su periodo de adaptación a las 9:00 h  y sus padres comienzan su jornada laboral antes, esto implica que los padres tengan que recurrir a otras personas para poder llevar al niño al centro escolar correspondiente. Normalmente se suele recurrir en estos casos a: abuelos, otros parientes, vecinos o amigos cercanos a los padres o incluso a una ayuda domestica remunerada  habitual o contratada específicamente para esta finalidad.

      Nuestra opinión tiende a favor con este periodo puesto que con él, es más fácil que los niños se habitúen a ir al colegio y a no verlo como algo negativo sino como algo positivo en su vida. También consideramos que es bueno este periodo puesto que no solo ayuda a los alumnos, sino que también ayuda a los profesores, ya que mantendrán una relación más cercana y afectiva antes del comienzo del curso. También ayuda a que los padres se sientan seguros por saber en manos de quien están sus hijos, siendo conscientes de que las personas que se van a encargar de ellos son docentes totalmente preparados para afrontar necesidades o problemas que puedan surgir en sus hijos y que por parte de estos docentes haya implicación seria que no solo se base en su trabajo sino también de forma personal

Mari Lola Parra, Psicóloga Infantil, nos habla sobre el proceso de adaptación a las guarderías

¿Qué es la orientación e intervención tutorial?

Esta pregunta se nos planteó el primer día que llegamos a clase, a la cual no sabíamos muy bien que responder por la falta de conocimiento sobre el tema, pero poco a poco fueron surgiendo pequeñas ideas que fueron acercándonos a la respuesta de esta cuestión.

En un principio cada una de nosotras nos centramos en la idea que teníamos partiendo de nuestra propia experiencia, basándonos en lo que habíamos visto hasta entonces.

A nosotras estos dos conceptos lo relacionamos con la actividad que se encarga de desarrollar una parte del centro estableciendo una relación entre las familias, alumnos y profesores asesorándoles y sirviéndoles de guía en el desarrollo personal y académico e involucrándose en el futuro de los/as niños/as.

Por ello podemos afirmar que un objetivo de la orientación es ayudar a los niños en medida de lo posible a mejorar los resultados.
Nosotras consideramos que conocer la orientacion y tratar este tema nos hace  darnos cuenta de la gran importancia qie tiene y cómo a través de este proceso se puede intervenir en el proceso de aprendizaje del niño o incluso en sus decisiones del futuro y facilitarles las herramientas necesarias. Pero creemos que la orientación no sólo se queda ahí sino que abarca muchos más aspaectos como ayudar a los niños a ser más independientes y críticos, ayufarles a resolver diversos problemas, etc.
A pesar de nuestro desconcierto en las primeras clases al no tener una idea muy clara del tema, pero que poco a poco hemos conseguido acercarnos  q este tema y así dandonos cuenta de la gran importancia que tiene en los centros educativos.
Hemos decidido introducir ésta entrada en el blog ya que creemos que es algo muy importante que engloba prácticamente todo el temario. Es un tema que queremos volver a retomar más adelante una vez finalizado el cuatrimestre para así, darnos cuenta como hemos ido evolucionando en este proceso, que hemos aprendido sobre este tema y de que manera nos ha influido.
Pero a pesar de ser un amplio tema , de cual aún desconocemos muchos aspectos, sabemos que no todos los docentes pueden tener la responsabilidad de ser tutores de un aula, puesto que un tutor debe tener madurez y estabilidad emocional, ya que será el encargado de llevar la tutela de cada uno de los niños en el aula, y sustituirá la figura paterna o materna del niño. Otro rasgo a destacar del tutor es que debe tener mucha empatía con los alumnos, manteniendo relaciones personales con los niños y con los padres de los mismos, también debe ser mediador de conflictos ya que debe saber negociar entre las partes del conflicto, debe ser comprensivo puesto que cada niño viene de una familia con valores, creencias o culturas diferentes y por último, debe poseer una adecuada formación psicopedagógica conociendo las diferentes corrientes psicopedagógicas y psicológicas para ser capaz de programar el proceso de enseñanza/aprendizaje. En conclusión, cualquier persona no sirve como tutor de un aula. El tutor debe ser consciente de la gran responsabilidad que tiene en sus alumnos.
Finalmente esperamos que la próxima vez que nos hagamos esta pregunta hayamos adquirido e interiorizado mejor el concepto.

Bienvenidos

Queremos daros la bienvenida a nuestro pequeño mundo de reflexiones, en dónde no solo queremos limitarnos al contenido impartido en las clases sino que queremos ir más allá haciendo un pequeño recorrido sobre los temas desarrollados a lo largo de cada una de las clases.

Somos tres las participantes de este pequeño grupo: Sonia Bartolomé, Marta Loeches y Lorena López.

 

Esperamos poder haceros reflexionar, despertar en vosotros la curiosidad sobre los diversos temas que se van a ir desarrollando en esta asignatura y haceros un poco más críticos.

Muchas gracias por vuestra visita, esperamos que sea de vuestro agrado.