Para terminar...

Llega el fin del cuatrimestre y con él podemos hacer una pequeño balance de todo lo que hemos aprendido y nos ha aportado esta asignatura. Como dijimos cuando comenzamos esta nueva asignatura, en el blog queríamos no sólo mostrar aquello que habíamos hecho en clase, sino contar como se había desarrollado, de qué manera había repercutido en nosotros y si creíamos que habíamos conseguido alcanzar los contenidos que se pretendían. Por lo que el blog nos ha ayudado a poder expresar aquello que pensábamos o sentíamos durante las clases y además a través de la reflexión nos ha hecho ir más allá y apreciar cosas que tal vez solo con las clases no nos hubiéramos dado cuenta o habríamos pasado por alto. Además fue una suerte poder hacerlo en grupo, ya que de esta manera podíamos compartir lo que pensaba cada una. Es decir, que cada una exponía lo que había supuesto esa clase para ella, que le había hecho sentir, si había conseguido que aprendiera el tema con mayor facilidad, o por el contrario nos hacía replantearnos cuál habría sido la mejor forma de realizarlo. De esta manera, tal vez alguna compañera resaltara algo de lo que no te habías dado cuenta o decía algo con lo que tú no estabas de acuerdo y a través del dialogo llegábamos a un punto en común.

Creemos que es mucho mejor realizar un blog, como en este caso, ya que nos obligamos a reflexionar y a indagar sobre los temas expuestos en clase y averiguar el porque de las cosas que hemos estado haciendo a lo largo de todas las clases. Es mucho más eficaz esta metodología porque si fuera un examen te lo aprenderías y después del examen, probablemente, te olvidarías de todo. Mientras que utilizando otras metodologías que sean más reflexivas y dinámicas se puede aprender mucho más y aunque no lo sepas expresar como si te lo aprendieras de memoria, sabes explicar con tus palabras lo que sabes.

Nos hemos dado cuenta de que nos acordamos de casi todo lo que hemos dado en clase, ya que hemos estado haciendo un pequeño recordatorio de todo y entre las tres hemos podido recordar las actividades, los debates, exposiciones, etc. En nuestra opinión en una manera de aprender bastante buena y eficaz, no solo aprendes a reflexionar sino que también aprendes a coordinarte con tus compañeras y a trabajar en equipo.

 Por lo que, tras este pequeño balance acerca de lo que nos ha parecido la experiencia de plasmar todas nuestras reflexiones en el blog, podemos afirmar que, para nosotras ha tenido bastantes objetivos, como por ejemplo: aprender los contenidos dados en clase de una forma amena, original, creativa,dinámica y diferente a todas las demás técnicas de aprendizaje, aprender a escuchar las opiniones de los demás por muy diferentes que sean a las nuestras, aprender a trabajar mejor en equipo y a saber escuchar las críticas tanto si son buenas como malas, aprender a complementarnos las integrantes de este grupo, puesto que no todas somos iguales, pero al igual,  aportamos de diferentes formas, ya que una persona puede ser más creativa, otra puede tener más facilidad para escribir, la otra puede tener una mejor memoria para recordar los temas abarcados en clase... Por otra parte, consideramos que al hacer este blog nos ha ayudado a aprender todo lo dado en clase, como ya hemos mencionado anteriormente, pero estableciendo relación o unión con otras asignaturas cursadas en magisterio o con nuestro trabajo futuro como docentes y finalmente hemos aprendido a explicarnos mejor.
En conclusión, consideramos que no solo nos ha ayudado el blog a aprender en el ámbito de la educación sino también en el ámbito personal. Es muy gratificante ver como algo tan simple como es un blog, te ha ayudado tanto y como te das cuenta de que un tema como puede ser la orientación tutorial (un tema que desconociamos totalmente) a día de hoy, es algo que dominamos y conocemos bastante bien, ya que hemos conocido la importancia que tiene la orientación tutorial en la educación de los niños y niñas.
Con este blog, no solo aprende una persona, sino que aprende el grupo. Todas hemos aprendido de todas y eso es lo importante. Esperamos que todo lo que hemos aprendido en la asignatura nos sirva y que, sobre todo , en años posteriores profundicemos en este tema tan importante en la educación.

Caso de Juan

Esta vez realizamos una actividad totalmente diferente a  todas las anteriores. En este caso, la profesora buscaba de algún modo poder sacar esa parte de nosotros que ni en debates, ni en actividades en folio, ni en exposiciones solemos sacar. Sino que, quería sacar nuestra parte más artística y más cercana al teatro a través de casos de niños con algún tipo de problema en la escuela.

Ella nos propuso varios casos en lo que deberíamos analizar la situación, buscar los posibles motivos del problema del niño y posteriormente centrarnos en aquellas soluciones necesarias para solventar este problema. Todo esto lo realizaríamos en grandes grupos de modo que es una gran ventaja ya que facilita el trabajo al poder ayudarnos unos a otros, o poder ver la misma situación desde distintos puntos de vista. En nuestro caso antes de crear los grandes grupos, habíamos hablado sobre el caso en pequeño grupo, de manera que previamente ya cada grupo tenía unas ideas del posible problema del niño y de cual serían las posibles maneras de abordarlo. Por lo que luego al ponerlo en común salieron ideas muy interesantes y conseguimos sacar tanto cuál era el motivo de la actitud problemática del niño y que medidas sería conveniente realizar si queríamos mejorar esta situación.

Por lo que una vez realizado un pequeño análisis y debate del contenido alcanzando una solución. Empezamos a pensar las posibles escenas que se iban a representar del caso y quien participaría en cada una de ellas. Después de este reparto, comenzamos a preparar los diálogos y días posteriores tuvimos que quedar para realizar un pequeño ensayo.

Finalmente esta semana realizamos la esperada representación, fue bastante complicado evitar las risas ya que se crearon situaciones y escenas muy cómicas. Además de una introducción del caso de Juan, realizamos dos posibles soluciones. Una de ellas, la “buena” en la que gracias a la buena actuación tanto de profesores, el psicopedagogo del centro y la familia se consiguió solucionar el problema de Juan. En cambio, después de esta solución dimos aquella que no debería darse, la solución “mala” del problema, en la que la buena actuación y coordinación que hemos mencionado anteriormente no se daba y por tanto no se conseguía que Juan mejorara su actitud, sino que esta fue a peor.

Consideramos que fue una actividad que consiguió no sólo hacernos perder la vergüenza al tener que representar el caso delante de nuestros compañeros, sino que también podíamos resaltar nuestra originalidad y creatividad, ya que no teníamos tampoco unos límites claro en esta representación y podíamos realizarla de la manera que quisiéramos. Además,  en este caso no realizamos la actividad con nuestro grupo habitual, sino que tuvimos que trabajar con otras personas de otros grupos, lo que puede aportarnos muchas cosas de otros compañeros con los que tal vez no tuviéramos tanta relación, además de conseguir que nos conozcamos un poco más.

 

En nuestra opinión, como ya se ha mencionado anteriormente, con la representación del caso de Juan mostramos nuestra originalidad y creatividad en las diferentes formas de actuar ante un conflicto, en este caso la historia de juan, pero por otra parte, ésta práctica claramente nos ayudó a plantearnos diferentes tipos de soluciones que, como base, sin la ayuda de nuestra profesora de orientación a lo largo de todos estos meses, no hubiera sido posible. Por lo que ésta dinámica nos ha ayudado a llevar a lo práctico toda la teoría que llevamos aprendiendo desde el principio del segundo cuatrimestre. Ésta práctica nos ha ayudado a ponernos en la piel de todo lo que rodea al niño en el ámbito escolar y familiar, ya sean tutores, profesores, psicólogos, psicopedagogos, padres, compañeros del aula etc.

 

Como conclusión a esta pequeña reflexión de lo trabajado en clase, podemos destacar que la resolución de conflictos en el aula, no solo es labor del tutor del niño que tenga el conflicto, sino que forma parte de todos. Sería conveniente que los padres se implicaran al máximo en la educación de sus hijos y que por lo tanto hubiera cierta comunicación entre el tutor y los padres acerca de la conducta del niño. Cuanto mas colaboren en ello, mejor será la calidad de enseñanza del niño. Por otra parte hay que tener en cuenta que en la resolución de conflictos en ningún momento hay que ignorar el tema por completo, puesto que la situación podría empeorar. Además, siempre que se quiera tratar el tema con los niños que hayan tenido el conflicto, se hará en un lugar apartado en el que el resto de compañeros no influya en el tema. En el momento de hablar con los padres de dichos alumnos, nunca se hará con las dos familias a la vez, sino que primero una familia y luego la otra.

LA BUENA ESCUELA NO ASFIXIA LA CREATIVIDAD.

                      Como ya sabemos la creatividad es algo que tenemos desde que somos niños puesto que los niños son muy imaginativos y creativos. Todo les sorprende, viven cada día como si fuera algo novedoso para ellos, sienten curiosidad e interés por todo, pero por desgracia, la ‘’llama de la creatividad’’ es algo que se va apagando.

                  En muchos casos, en el ámbito escolar nos sentimos frustrados puesto que para aprender una serie de contenidos nos limitan al uso del material escolar propuesto por el profesor. ¿Qué inconvenientes tiene ello? Que desde pequeños nos imponen un único recurso mediante el cual aprender y eso en parte hace que nuestra creatividad se quede estancada y que no se desarrolle. ¿Por qué no emplear otros recursos más creativos?

                 En un pequeño debate de clase se han propuesto métodos mediante los cuales se puede fomentar el desarrollo de la creatividad en clase. Ser creativo no implica dejar de lado la teoría para realizar actividades con música, manualidades o pintura, que también…ser creativo puede ser recurrir a otro tipo de actividades que despierte la curiosidad y el interés en el alumno, por ejemplo hacer una representación teatral de todos los reyes de la historia de España en la que todos los alumnos de una clase se implique. De ésta forma, podemos hacer partícipes a los alumnos de un temario concreto que puede ser poco llevadero haciéndoles ser los propios protagonistas de la historia. O ¿Por qué no hacer una visita a un río concreto para que los alumnos se aprendan mejor dónde está ubicado en el mapa de España? ¿No sería mas llevadero, entretenido y enriquecedor?

                 Desde nuestro punto de vista, no es necesario que un profesor sea creativo para que el resto de sus alumnos a los que imparte clase también lo sean. La creatividad va en el interior de cada persona. Nosotros decidimos si dejar estancada esta magnífica capacidad y herramienta o potenciarla y desarrollarla lo máximo posible. Los profesores deberían mostrar un mensaje positivo en los alumnos de que no es malo equivocarse, que no tengan miedo de arriesgar, porque quien no arriesga no gana, el límite te lo pones tú.

Por lo que con todo esto, todos estábamos de acuerdo que no consiste en dejar de estudiar los ríos, las provincias de España, de Europa, nuestros antepasados históricos, etc. sino que consiste en dar esos contenidos con métodos diferentes. Es decir, como hemos dicho, podremos explicar dónde están las provincias utilizando también la gastronomía, las costumbres, los monumentos más importantes, o utilizando la excusa de tener familiares en otras ciudades para potenciar el interés de los niños en conocerlas. También podremos explicar el pasado realizando pequeñas representaciones, viendo películas, etc. Pero, hay algo muy importante en todo esto, no sólo consiste en utilizar otros métodos sino que el profesor esté implicado y motivado en realizar otros métodos. Con esto me refiero, que si es bueno que el profesor utilice herramientas como la prezi, el PowerPoint, el visionado de películas…pero, esto no servirá de nada si el profesor se limita a explicar teóricamente el temario sin buscar potenciar, el interés, la motivación o la creatividad. O, tampoco tendrá sentido que se realice el visionado de una película si no se va a saber utilizar este elemento para motivar a los niños y captar su interés a la vez que lo relaciona con el temario.

                Al centrarnos en modificar los contenidos, surgió una duda, ¿Cómo vamos a conseguir terminar los contenidos a tiempo para el examen si utilizamos este tipo de técnicas creativas que requieren una mayor implicación y posiblemente más tiempo para aprender los contenidos? Con esto, se habló de que si por ejemplo, realizábamos una obra de teatro para explicar parte del temario y en ella utilizamos la mitad del curso, será imposible acabar más de la mitad del temario en el tiempo restante. Por lo que sin ninguna duda, todos nos dimos cuenta que antes de comenzar a modificar los métodos sería necesario modificar el sistema educativo, y tal vez dejar a lado, o realizar variaciones en aspectos como pueden ser los exámenes, la PAU, o diferentes tipos de pruebas que impiden de algún modo este fomento de la creatividad.

Programación Neurolingüística

Tras la exposición del A1 de la inteligencia emocional , llegó nuestro momento. de hacer la exposición grupal acerca de la Programación Neurolingüística (PNL). La verdad que no sabíamos nada sobre este tema ya que muchos de nosotros ni lo habíamos escuchado nunca, por lo que el primer paso que dimos fue informarnos. Al ser un tema complejo la profesora nos facilito un libro y gracias a el pudimos dividirnos entre los diversos grupos una serie de temas para así poder profundizar más y centrarnos más en un aspecto de este amplio tema.

En nuestro caso nos toco la personalidad
Como éramos un grupo bastante grande y al principio nos costo un poco ponernos de acuerdo por ello nos reunimos algunos días para ir concretando y organizarnos para que todo saliera como esperábamos.

Además en estas reuniones nos ayudábamos unos a otros, sobre todo en la manera de como realizar las actividades y como hacer más dinámica la exposición ya que el tema era un poco pesado.

Después de dos semanas, aproximadamente, de preparación llego el día de la exposición. Cada pequeño grupo iba presentando su parte a nuestros compañeros del A1, para que no se les hiciera pesado y solo fuese teoría todos los grupos tenían una o dos actividades de manera que les hacíamos involucrarse más e intentábamos despertarles el interés sobre este tema.
Nosotras decidimos hacer dos actividades ya que considerábamos que era un aspecto sencillo para poder realizar dos dinámicas. Para la primera necesitábamos dos personas ya que les íbamos a dar dos situaciones distintas a cada uno y ellos tendrían que pensar como se sentirían ellos mismos, la persona con la que tienen el conflicto y por último una persona ajena a todo y que tuviera un punto de vista exterior. Con esta actividad lo que pretendíamos era que se pusieran en el lugar del otro, es decir, trabajamos la empatía ya que creíamos que es algo importante y que nos puede servir a lo largo de nuestra vida.
La segunda actividad se pudo realizar con la participación de dos personas voluntarias. En la pizarra de clase se hizo una tabla que posteriormente cada una tendría que rellenar desde su punto de vista. Cada persona tenía que escribir: respecto al ámbito del físico, de la personalidad y del ámbito laboral: ¿Qué son y les gusta?, ¿Qué son y no les gusta?, ¿Qué no son y les gustaría ser? y ¿Qué no son ni les gustaría ser?. Con esta actividad la finalidad es conocernos más a nosotros mismos. Un ejemplo que nos sorprendió fue que una compañera en el ámbito de la personalidad escribió que ''es y le gusta'' ser simpática y ''no es y le gustaría ser'' menos tímida. Con esta actividad nos hemos dado cuenta de que a veces la gente que se relaciona con nosotros no nos ve tal y como somos realmente, ya que ésta chica puede mostrar una imagen más fría cuando en realidad ella se considera simpática.
Consideramos que tras la exposición de nuestros compañeros del A1 acerca de La inteligencia emocional y la exposición de nuestro tema, la programación neurolingüística, ambas están estrechamente relacionadas porque las emociones juegan un papel muy importante en nuestra vida. Gracias a la forma de la presentación y a la forma de trabajar estos ámbitos lo hemos aprendido e interiorizado mucho más que si hubiera sido una simple clase teórica por parte de la profesora, ya que estas exposiciones han sido creada por alumnos para alumnos. Ambas presentaciones fueron muy interesantes y originales en las que se emplearon múltiples prácticas o dinámicas que nos hicieron aprender de una forma más rápida y sencilla cada uno de los conceptos.
En conclusión fue una bonita y enriquecedora experiencia que sin duda, esperamos que próximos trabajos se planteen de esta manera ya que es una buena estrategia de aprendizaje.